人间秋色美如画，满木落叶胜春花。10月16日，我有幸参加了泾川县小学学段第三教育集团2024年联片教研活动。
本次活动内容丰富，干货满满。上午聆听了杨银慧老师的晨诵课,杜会平老师的群文阅读课,以及袁会云老师的整本书导读课，随后进行了评课议课；下午观摩了第三小学大思政课建设主题队会活动，参观了三小的读书作品展，听取了尚校长关于大思政课建设专题讲座。研训活动务实高效，为老师们有效落实阅读课教学打开了思路，为思政课的开展指明了方向。然而，作为一名执着于阅读工作的老师，我关注的焦点是阅读课教学。
一,晨诵课——开启美好的一天
朗朗书声里，黎明共舞时。上课伊始，杨银慧老师和孩子们一起拍手唱《四季童谣》，悦耳动听的歌声唤醒了清晨，让孩子们在轻松愉悦的氛围中走进课堂。接着，师生边做动作，边诵读《春雨》《蝉》《秋》等三首童诗作为新课的导引。不过，这个环节在我看来意义远不止此——它让我感到美好，身体里的每一个细胞似乎都被唤醒了，整个教室顿时生机勃勃。新课学习的是《被窝里的童诗》。起先，老师变着花样带孩子们读诗,通过变换人称，让孩子代入角色，而后进入创编环节，孩子们在老师提供的框架下思考着,想象着，把自己的生命与文本进行编织……很快，创编已经完成，老师把孩子的作品投影到屏幕上，请作者上台朗读。伴随着奇特的想象和一次次惊喜，下课铃声响起。
这节晨诵课看似简约，实则一点儿也不简单。整堂课虽不像寻常语文课那样有明确的训练要素，却比语文课更“眼里有人”，它的指向不是知识或技能的传授，而是对生命的影响，丰富了孩子的想象力，培养了孩子的创造力，给孩子一个美好的童年。正如晨诵课的创始人陈美丽老师所说:“晨诵是声音的舞蹈，是诗歌的舞蹈，也是生命的舞蹈。”
二,群文阅读——向阅读更深处漫塑
杜会平老师执教的“读诗赏月”群文阅读课，以“明月寄情”为议题，从课内选取王昌龄的《出塞》,白居易的《暮江吟》,王维的《山居秋暝》，从课外选取《汴京元夕》《阳光曲.中秋月》，五首诗共同组成本节课的学习文本，指导学生通过月亮这个意向体会诗人的不同情感。通常学习古诗都是一首一首学，这节课上，杜老师将课内的三首古诗同时呈现，让学生在初读的基础上发现其共同之处，顺势引出“明月寄情”的主题，紧接着通过寻找和品读文本中描写月亮的诗句，体会不同的月亮所寄托的诗人的不同情感，然后迁移学法，自学课外文本。一节课在琅琅书声中,在深度的思索中,在思维的碰撞中落下了帷幕。
整节课容量如此之大，却做到了深思,深悟，而非泛泛了事。是如何做到的呢？细思之，应该是杜老师熟谙群文阅读的真谛。我一边听课，一边思索，同时上网查了关于群文阅读的种种，方知道群文阅读有四个主要策略，即:比,对,读,议。回想杜老师的课堂，正是通过引导学生比对文本的异同，反复朗读感悟，对议题所涉及的物,理,情进行反思，从而让学生高效获取了阅读感悟，培养了学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
三,整本书共读——让阅读真正发生
袁会云老师的整本书导读课，选取的是埃特.施莱伯尔-维克的儿童文学作品《人鸦》。这本书讲述了一个叫瑞夏德的小男孩由人变鸦，又变回人的经历，是一本关于责任和担当的经典，深入读之，对孩子的道德人格影响深远。课堂紧紧围绕激发阅读兴趣,渗透阅读方法两个目标展开。一开始，老师娓娓讲述“彩乌鸦”的故事（书中片段），引发了学生对“人鸦”这本书的好奇；接着，分享同龄人阅读该书的图片及一句话感悟——拿到这本书，我一口气就读完了。什么样的书会让你一口气读完呢？在对这个问题的交流中，学生的阅读欲望被激发了出来。“精彩片段”赏读环节，一个向往自由，变成人鸦后依然要受约束,要承担责任的瑞夏德形象更是走进了学生的心灵，唤起了孩子的高度自居心理。最后的“看目录，猜故事”环节，学生早就激动不已，强烈的阅读愿望完全被唤醒。关于阅读方法的渗透，时而穿插在师生对话过程中，时而集中体悟（如，抓关键语句，感受人物形象）。
阅读力，既是学习力，更是成长力 综观本节导读课，之于老师，是促进学生真阅读的发生；之于学生，就是真知识、真能力、真思维。让我们携手共进，为整本书阅读推广工作做出应尽的努力，让阅读真实发生，让经典浸润人生。
操千曲而后晓声，观千剑而后识器。在今后的工作中，我会不断努力学习和实践，持续提高自己的阅读教学水平，以语文为篙，向阅读更深处漫溯，引领孩子们走向更加美好的未来。