我认识一位教书的前辈，他在我区的语文教育界颇有名气，他自身很有才华。更重要的是，他对学生也颇有爱心。当然，学生对他也挺有好感，尤其是班上的女生，经常来找这位语文老师畅聊人生。
看着这些孩子们乘兴而来，尽兴而归。坐在办公室的我深感惭愧：怎么我的学生和我就无话可说呢？同时，我也深深的感慨：如果我上学时能遇到前辈一样的老师该多好！因为那时的我，头脑里也有很多语文方面的问题需要老师来解惑。
之后，因为某些方面的原因，休完产假后的我竟接手了前辈原来教学的一个班级。我们一人任教七年级的一个班级，所以考试下来，成绩自然会拿来比较。
结果，我班的语文成绩比前辈班的要好一些。我自己都感到意外，因为无论从教龄、资历还是实力来说，我都远不如前辈。也许因为成绩的问题，前辈开始注意到我。有时，我俩还会有一些简单的交流，他甚至肯定了我的某些教学想法。为此我很受感动，也因他的鼓励，我对自己的教学变得更为自信了。
不久，前辈荣升副校长。头衔越高，教学任务便越轻，但他还是兼任一个班级的语文课。前辈虽担负着学校的教研工作，但他自己这个班的语文成绩却一直不拔尖。这都是外人对他的误解，我所看到的是，前辈依然是那个备受学生喜爱的老师。副校长、名师、教研组长，众多的身份里，学生遇到了他们他们最亲切的大哥，这是孩子们的幸运。这也是前辈让我最敬佩的地方。
不久，前辈便到教育局上班了，我也换了一个学校。有些新同事会偶尔问起前辈，有的还旁敲侧击地问我对他的印象，对此我一概不发表看法，因为虽然大家传说他只爱教研，却搞不好学生的成绩。但作为亲见者，我知道他的成绩不在分数上，而在他对学生的爱心上。
几年过去了，前辈依然活跃在语文教研的一线，带领许多优秀的语文人朝着语文的深处进发。我虽然不是教研团队的成员，更不是教研活动的受益者，但我佩服他这种甘为人梯的精神。
一个师者，顶着别人的苛责，愿意抛却世俗的偏见，坚定地践行自己的语文教育理念，率领新生一代不断地开拓创新，让更多的教育设想开花、结果，这样的教育举措，这样的教育坚守，难道比不过所谓的成绩与排名吗？